http://icaaa-comingintofocus-blog-blog.tumblr.com/Tâche finale:You are participating in a TV talk show that features one host and two guests. Today’s topic is: “stereotypes”.
You will then have to debate about stereotypes in general, it can be any type of prejudice.Tâche Intermédiaire :You have created a website for English-speaking students who will study in France.Write an article about French stereotypes and whether or not they are true, to show them what French people are really like.
Objectifs culturels (notion choisie):Seconde – L’art de vivre ensemble: Sentiment d’appartenance (singularités et solidarités)Sujet: les stéréotypesObjectifs communicatifs:Compétences linguistiques:Grammaticales:présent simple: montrer les habitudes et les caractéristiquesadverbes de fréquencePhrases simples et complexesQuestions fermées (“les français sont-ils comme ça ?”)L’utilisation du passifNominalisationLexicales:Traditions, nourriture, hobbys, vêtements, etc: tout ce qui peut caractériser un pays, une culture, une personnePhonologiques:intonation de phrase affirmative.Compétences Pragmatiques:Discursive:Écrire un article: Savoir le structurer (ordre des idées, paragraphes, mots de liaison)Savoir entretenir un débat entre 3 personnesFonctionnelle:Respecter la consigne/contrainteDécrireOpposition: opposer une vision stéréotypée à la réalitétype de discours: courantEtapes:1ère (Valentin): Sensibiliser les élèves à l’idée de stéréotypes, introduction aux stéréotypes 2ème (Clément): Apprendre à nuancer : les stéréotypes sont-ils le reflet de la réalité ? Tâche intermédiaire : Créer un article qui démonte ou confirme les clichés français3ème (Théwin): Montrer l’impact des stéréotypes sur la société avec l’exemple des clichés de genres 4ème (groupe): Apprendre à prendre du recul: les stéréotypes ne suffisent pas à l’identification de qui que ce soit (http://icaaa-comingintofocus-blog-blog.tumblr.com/)5ème (Léo): Tâche finaleMise en oeuvre du document donné (voir page étape 4)Étape 1(https://www.youtube.com/watch?v=R6Arg2L9f9w)Étape 2: Apprendre à nuancer : les stéréotypes sont-ils le reflet de la réalité ?Support choisi: 12 Stereotypes of British People You Need to Know AboutActivité langagière: Compréhension de l’écrit (article publié sur un site Internet)Source: https://www.gapyear.
com/articles/opinion/12-stereotypes-british-people-travelObjectif: Après avoir introduit les élèves à la notion de stéréotypes lors de la première étape, le but ici est de les faire relativiser sur ces mêmes stéréotypes, afin qu’ils comprennent qu’il ne faut pas toujours les prendre au sérieux. Cet article vient d’un site anglais créé pour les personnes souhaitant voyager et découvrir un pays. Il permet, avec une pointe d’humour, de mieux comprendre le Royaume-Uni et d’en savoir plus sur l’image que nous en avons. Ainsi, on comprend que certains stéréotypes sont très exagérés et réducteurs.Anticipation: Identifier la nature du document – Anticiper le contenu à partir du titre et de l’image:Après avoir montré aux élèves une capture d’écran du titre de l’article avec son image de fond, la question “What kind of document do you think you will see?” leur sera posée. Grâce à la formulation du titre et à sa mise en forme, ils devraient pouvoir deviner qu’il s’agit d’un article posté sur internet.
Ensuite, grâce à ce même titre, ils devront émettre des hypothèses sur le contenu de l’article: Mentionnera-t-il le temps pluvieux ? Parlera-t-il de nourriture, d’aliments comme le thé ou le “fish and chips” ?Démarche:Vérifier ses hypothèses:La première chose à faire sera bien sûr de vérifier si les spéculations émises par les élèves sont vraies: S’agit-il bel et bien d’un article en ligne ? Les clichés proposés plus tôt sont-ils mentionnés ?Traiter l’information:Après avoir vu quels stéréotypes sont mentionnés, le but sera désormais de proposer une nouvelle piste de lecture: “Are these stereotypes all completely true?” Il s’agit d’aller au delà du simple repérage et de comprendre l’information. Les aliments sont certes mentionnés mais qu’en dit-on ? Les Britanniques mangent-ils des fish and chips tous les jours, rarement, jamais ?Compétences utilisées qui serviront aux tâches:- Utiliser le présent simple aux formes affirmatives et négatives – Utiliser des expressions (notamment adverbiales) pour exprimer la fréquence – Observer et reproduire la construction d’un article (titre, parties, paragraphes, rôle de la première phrase de chaque paragraphe, mots de liaison, etc.)- Savoir opposer une vision stéréotypée à la réalitéÉtape 3 : Montrer l’impact des stéréotypes sur la société avec l’exemple des clichés de genres (https://www.youtube.com/watch?v=nrZ21nD9I-0) Lexique : Vie professionnelle Anticipation: On pourra commencer l’étape par demander aux élèves si à leurs yeux, il y a certains métiers qui conviennent à certains genres et pourquoi. Et en faire un petit débat de 15-20 minutes, comme ça ils seront amenés à demander des expressions idiomatiques et du vocabulaire lié aux métiers.Objectif : Le document servira à apprendre aux élèves que les choix professionnels n’ont pas à être stéréotypés eux aussi.
Le document leur permettra d’apprendre le lexique de la vie professionnelle, l’utilisation des modaux (can, should, may).L’utilisation du passif (are expected, are led)La nominalisation (growing up, breaking, acknowledging)Utilisation du présentPhrase complexes et simplesDes expressions idiomatiques (steered … , to shape something, breaking the mould). Type de travail par les élèves :Les élèves devront écrire un court paragraphe expliquant ce qu’ils voudraient faire et si il y a des métiers qu’ils n’osent pas faire car ils trouvent que c’est plus un métier féminin que masculin, ou vice versa, ils devront expliquer pourquoi et quels sont les stéréotypes de ces métiers. Ils essaieront d’utiliser les expressions vues et les règles de grammaire vues.Étape 4 (étape commune): Apprendre à prendre du recul: les stéréotypes ne suffisent pas à l’identification de qui que ce soitObjectif:Montrer que non seulement les clichés (même ceux qui sont globalement vrais) ne s’appliquent pas forcément à tout le monde, mais qu’en plus il ne suffit pas de savoir s’ils sont vrais ou non pour caractériser et définir une personne.
Etape de sensibilisation, montrer que ça peut affecter les personnes plus qu’on ne le pense, but un peu moralisateur. Anticipation : On montrera aux élèves l’image floutée de cette image (qu’on a trouvée sur internet en recherchant cette dernière). On leur posera cette question : “Que voyez-vous sur cette image et à votre avis, qui est cette personne?” Type de travail par les élèves : Les élèves se mettront en groupe de 3-4 et échangeront leurs expériences individuelles. Ils diront de quels genres de stéréotypes ils ont assistés, si eux-même ont dit quelque chose qui pourrait être blessant pour une personne (sur sa corpulence, ses origines, son milieu social, etc.
). Ils écriront un court paragraphe commun et expliqueront ensuite à la classe lors de leur passage.Étape 5https://psmag.com/social-justice/negative-stereotypes-drive-opposition-gay-rights-sochi-olympics-74470
